Copia este libro- David Bravo

David Bravo me ha parecido provocador con este libro, que dice tantas verdades por otro lado. Cosas curiosas que desconocía, como el hecho de que el contenido esencial del derecho de propiedad es la función social. "El rendimiento económico que pueda derivarse del bien ha de contribuir [... ] al beneficio social, verdadero fin de la institución".

Sabía que existía el derecho a la copia privada, pero no todo lo que exigía este término: que la copia esté divulgada, que la copia lo sea para uso privado del copista, que la obra no sea objeto de utilización colectiva o que no sea objeto de utilización lucrativa. Hay algunas claves que son evidentes, como esta última. No debería estar permitido que alguien se lucre haciendo copias de las obras de otros, pero no considero que las redes P2P vulneren esto. ¿De qué manera se lucra aquel que pone una serie de canciones, por ejemplo, al alcance de los demás? ¿Por qué se considera lucro ahorrarse el dinero que vale un CD, por ejemplo? Un caso curioso, cierta vez quería comprar el trabajo de un cantante no muy conocido. Me recorrí Santander para buscar el CD original y no hubo forma. No siempre los canales de distribución son eficaces, a veces es necesario el uso de las redes P2P para trasmitir la cultura.
La copia debería estar divulgada, de acuerdo. No es justo que alguien se cuele en el cine y grabe el contenido de una película, pero tampoco es justo el dineral que hay que pagar cada vez que osas entrar en el cine. Y luego está el eterno dilema, ¿cuándo se considera uso privado y cuándo colectivo? ¿Compartir con los amigos es privado porque pertenecen a tu ámbito? ¿Y si son más de cincuenta?

Yo pensaba que la persona de la que parte la obra privada debería ser el usuario legítimo, es lo que ponía CEDRO en su web, pero el libro de David Bravo afirma que el requisito de que seas el propietario del original no aparece en la ley ni en ningún sitio. Esclarecedor, sin duda.

Más cosas, es cierto que existe cierta contradicción entre la creación del canon y la criminalización de la llamada piratería. Si se paga el canon supuestamente ya se cumple con las normas, el canon parte de la base de que se copia, se sustenta sobre esta idea aceptando algo que es malo malísimo.

Recorre David Bravo los diccionarios para definir propiedad y los malos usos de cada término que han sido utilizados con intereses económicos. Las barreras a las redes P2P suponen una forma de entender este espacio compartido de manera interesada, ajena al interés colectivo.

La carta al presidente es provocadora, pero sí es interesante el primer punto: el de que la cultura es para todos. Ya he contado lo que me ocurrió con el disco de ese cantante, está claro que no puede considerarse la cultura de la misma forma que otros bienes materiales. Los artistas deben ser remunerados, sin duda, pero no puede ser un mercado en igualdad de condiciones con el mercado de la venta de coches, por ejemplo. Yo no puedo comprar un coche pero tengo un autobús para ir a clase, pero si no tengo un CD (o me lo prestan) difícilmente puedo escuchar la música de ese cantante. La cultura no debería ser sólo Alta Cultura, no deberían existir esos precios en los CD, en el cine, en los libros... Por eso surgieron las redes P2P, como respuesta a una carencia cultural por culpa de la escasez económica. Si hay becas para la educación, ¿por qué es tan difícil acceder a la cultura?

En relación al Código Penal, partiendo de la base del principio de intervención mínima está todo claro. El Código Penal sólo puede actuar en casos de extrema gravedad, alguien que copia canciones ¿es un caso de extrema gravedad? Claramente no, dice David Bravo, las copias de las obras intelectuales sin ánimo de lucro no están incluidas como delito en nuestro Código Penal. Y por ánimo de lucro, explica, se entiende la búsqueda de interés económico. Este libro es inmenso en información, ha buscado diferentes fuentes y se ha documentado para encontrar la definición perfecta sobre lo que busca. Peca quizá un poco de falta de objetividad, extremando las acciones de la SGAE y compañía, ridiculizándolos incluso. Pero sin duda hay situaciones ridículas como ese fin del capítulo, donde se comparan acciones como fotocopiar y pegar un puñetazo, copiar una película y acosar sexualmente o incluso descargar una canción de internet frente a robar el CD original en una tienda. Es sorprendente lo absurdo de criminalizar hasta ese extremo la copia cuando hay delitos graves que tienen una pena ridícula.

Educared 2

La Presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, acompañada por la Consejera de Educación, Lucía Figar, preside la inauguración del V Congreso Internacional de Educared organizado por la Fundación Telefónica, que se va a desarrollar en el Parque Ferial Juan Carlos I (IFEMA).

http://www.youtube.com/watch?v=BR74d6xA9YY

Educared 1

Un extracto de las palabras de Eva Almunia, Secretaria de Estado de Educación y Formación de España, en Educared.

Música para la escuela

Animation réalisée sur le site http://www.komcitiz.com

La mediateca de la Consejería de Educación de Madrid es un excelente recurso para encontrar imágenes, vídeos y sonidos escolares.

¿ Qué software necesito para la PDi?

Cada marca tiene su software propio, que a lo largo del tiempo se puede ir actualizando y ofreciendo más recursos. Es decir, a la hora de comprar una pizarra digital interactiva hay que tener en cuenta el software que está asociado a ella.

Smart: Notebook

Interwrite: Interwrite Workspace

E-Beam: eBeam Projection+ eBeam Whiteboard= eBeam Complete. Scrapbook

Promethean: Activsoftware Inspire Edition. ActivStudio. ActivPrimary.

El software que acompaña a las PDi establece también diferencias entre los diferentes fabricantes. Algunos de los programas que acompañan a la pizarra digital apenas permiten la interactividad (Scrapbook de E-Beam o Notebook de Smart, por ejemplo) mientras que otros aprovechan muy bien la capacidad de interacturar con la pizarra. Es el caso de ActivStudio de Promethean. Su software ActivPrimary ha obtenido un premio por parte de la asociación Worlddidac.

Juega con la ropa

Inconvenientes de la PDi asociados al aula de los ordenadores

- Es necesario trasladarse. En ocasiones el aula de ordenadores está muy lejos del aula habitual, puede que incluso en otro edificio.

- Tiene que estar libre. A veces hay problemas en los centros para reservar el aula de informática, debe hacerse con mucha antelación.

- Con frecuencia los alumnos se dispersan en este aula y es más difícil controlar lo que hacen.

- La integración de las TICs resulta a veces un poco forzada. Es necesario una concienciación, estar seguros de que éste es el método. No se trata de utilizar las nuevas tecnologías porque sí,hay que utilizarlas con sentido.

Inconvenientes de la PDi

- Es necesaria un aula determinada, con espacio amplio.

- La luminosidad debe ser controlada. Se debe minimizar e incluso anular la posible sombra de la luz del videoproyector y es necesario un calibrado constante, unos cables bien protegidos y aislados con sus regletas correspondientes para evitar cables sueltos.

- El profesorado tiene que haber recibido formación acerca de las nuevas tecnologías. Es necesario “cambiar el chip”, si el uso que se le piensa dar es idéntico al de una pizarra ordinaria, no merece la pena generar un gasto en este instrumento.

- Dificultad para que el alumnado lo perciba como una herramienta didáctica y no como un juguete. Deben ser responsables de mantener en buen estado el equipo.

- Para un mejor provecho es necesario que el centro escolar posea internet y aún existen centros que no lo tienen.

- El coste económico, que aunque no es excesivamente elevado exige buscar recursos para su adquisición. Además, también hay que tener en cuenta los gastos de mantenimiento, ya que las lámparas se funden con el uso y son caras.

Tipos de PDi (II)

Tipos de PDi

Ventajas de la PDi

- Es muy fácil de utilizar. Con unas mínimas nociones de manejo es accesible para todo el profesorado.

- No genera muchos problemas técnicos. Al ser una tecnología sencilla no presenta grandes incidencias.

- Es inmensa la cantidad de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula. Se pueden encontrar ejemplos de cada actividad aprendida en internet y ampliar conocimientos. Además, el acceso a esa información es muy rápido.

- Las clases son más atractivas, más dinámicas, vistosas y audiovisuales.

- Consiguen que el alumno preste más atención. Es una forma de aproximarse a su lenguaje, a su forma de vida.

- Genera una mayor participación del alumnado y, por tanto, alumnos más activos. Con esta herramienta se aumenta la posibilidad de realizar debates, de interactuar.

- Los alumnos podrán buscar información, realizar trabajos multimedia y presentarlos públicamente a sus compañeros, logrando la integración del uso de las TICs en las actividades (competencia digital).

- Es un instrumento ideal para alumnos con necesidades educativas específicas, especialmente aquellos con dificultades motóricas y de acceso, ya que sólo con presionar con cualquier parte de su cuerpo puede acceder al uso completo de cualquier ordenador (en el caso de la pantalla táctil)

- Ayuda al docente a optimizar el tiempo. Puede llevar la clase preparada y no necesita escribirlo otra vez en la pizarra.

- Se puede aplicar en todas las etapas educativas. Es un apoyo en las clases a cualquier edad.

- Es un aprendizaje recuperable, se puede guardar todo lo explicado y el alumno lo puede ver en su ordenador. No es necesario tomar notas constantemente.

- Favorece el trabajo en equipo, porque permite una presentación pública, es posible realizar los ejercicios entre todos, corregirlos...

- Favorece la creatividad y la innovación. Al variar de método la atención del alumnado es mayor hacia un nuevo instrumento flexible y adaptable.

¿Cómo funciona la PDi?

Escribo en la pantalla ----> lo procesa el ordenador ----> se visualiza con el video-proyector en tiempo real

¿Qué es eso de la PDi?

La Pizarra Digital Interactiva (PDi) consiste en un ordenador conectado a un video-proyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato adecuado para poder verlo en grupo. Es decir, tiene las características de un ordenador, todas sus posibilidades, pero permite interactuar de manera directa como si fuera una pizarra de las de toda la vida. Con la pizarra digital interactiva se puede controlar el ordenador (copiar, pegar, buscar en internet...) y permite también escribir o subrayar directamente sobre cualquier imagen proyectada.


El funcionamiento es muy sencillo, la imagen del ordenador se trasmite a la pantalla a través del videoproyector, pero la clave está en esa pantalla, que es la que permite que desde la pizarra se pueda trabajar como si estuviéramos delante del ordenador. Es posible trabajar en la superficie de la pantalla como si fuera una pizarra normal pero con la ventaja de poder guardar o imprimir todo lo que hagamos.

Pizarra Digital Interactiva

Vídeo de presentación de un trabajo escolar con la calabaza de Hallowen presentado en una Pizarra Digital.

¿Por qué utilizar el software libre en educación? (X)

Y el último motivo es precisamente que no queremos quedarnos los últimos. Según el secretario de Estado de Telecomunicaciones, Francisco Ros, es una necesidad absoluta incorporar el software libre al desarrollo de la administración pública española para que España sea un país referente a nivel tecnológico. No puede ser que Cantabria se quede atrás en los avances, que la escuela cántabra no esté a la altura de los demás. Porque Extremadura fue pionera, y en los colegios de Andalucía trabajan con software libre desde hace tiempo. En la Comunidad Valenciana los centros educativos utilizan Lliurex e incluso han desarrollado aplicaciones específicas para conservatorios de música, educación infantil y bibliotecas y se distribuye en las dos lenguas oficiales de la región, castellano y valenciano. Por su parte, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha desarrollado su propia distribución, MAX. Madrid_LinuX que incorpora el sistema operativo y un conjunto de aplicaciones didácticas. Recientemente, Galicia se ha apuntado al software libre con Galinux, que funciona sobre Ubuntu. El es sistema educativo no universitario aragonés no hay una distribución soportada de GNU/Linux pero funcionan con una pequeña distribución casera llamada Colebuntu en la escuela de Sahún y en el CRA Alta Ribagorza. Y más allá de nuestras fronteras, a finales de 2009 en Rusia todos los colegios trabajarán con aplicaciones de código abierto y gratuito.

No podemos olvidar las cifras y que en el año 2007 Cantabria fue la comunidad autónoma menos desarrollada en la Sociedad de la Información, según el informe de la Fundación Orange. Se han hecho ciertos esfuerzos desde la la Consejería de Industria, Trabajo y Desarrollo Tecnológico, que ha impulsado una red de telecentros que intentan acercar al ciudadano las TICs y frenar la brecha digital. En el año 2008se abandonó el último lugar, pero sigue estando demasiado abajo en la lista. Está claro que Cantabria tiene que ponerse las pilas y adoptar cuanto antes el software libre en la educación, para que los escolares de esta región no se queden atrás.

Richard Stallman

En este video Richard Stallman, padre del proyecto GNU, explica la importancia del Software Libre en la educación.

¿Por qué utilizar el software libre en educación? (IX)

El noveno motivo es el prestigio. Linux es cada vez más valorado entre los usuarios de todo el mundo, está ganando mercado rápidamente, así que una formación de futuro debería apostar claramente por el software libre. Son muchos los síntomas de estos cambios. Por ejemplo, con el auge de los netbooks, esos pequeños portátiles cuyo precio no supera los 350 euros, mucha gente que no se habría planteado nunca instalar Linux en el PC de su casa sí lo ha hecho en su netbook.

Por otro lado, Open Office es cada vez más popular y va ganando adeptos como alternativa a Microsoft Office. Así, por ejemplo, en Noruega el gobierno ha prometido una inversión para promover el uso en el sector público del paquete gratuito de programas para oficina OpenOffice.org, y reducir así su dependencia de los programas que venden otras empresas. Reino Unido quiere impulsar la adopción pública del software libre y su plan de acción pasa por los productos de código abierto tales como paquetes ofimáticos, soluciones para el tratamiento de bases de datos y gestión de documentos. Suecia, por su parte, ha aprobado el estándar ODF para sus documentos ofimáticos. Esto ha hecho que Microsoft Office 2007 se modifique, incluyendo compatibilidad directa con los estándares ODF y PDF, un gran paso para el software libre que hace cambiar al software privativo si no quiere quedarse obsoleto. Quizá en un futuro la gente deje de enviarse documentos .DOC y sólo se envíen los .ODT. ¿Vamos a privar a los estudiantes de esa posibilidad de conocer el software libre cuando es el futuro?

También el navegador web Firefox se utiliza cada vez más. En febrero de 2009 Firefox alcanzó un porcentaje de uso de 21,77% en el mercado global de navegadores web. Y seguirá subiendo.

Por su parte, Moodle es líder en la formación telemática en los centros educativos españoles y en sólo seis años ha conseguido desbancar a sus adversarios. En España, las universidades han adoptado Moodle de forma masiva y son muchos los proyectos institucionales que ofrecen apoyo para implementarlo en escuelas e institutos: Educa Madrid en la Comunidad de Madrid; el Aula Virtual del Gobierno de Canarias; los proyectos Ágora, Parla.cat y la Escuela de Administración Pública de la Generalitat de Cataluña; la Junta de Andalucía; el Departamento de Educación del Gobierno vasco; la Asociación Nacional de Centros de Enseñanza a Distancia…

Impacto de las TICs en la educación

Este video sobre el impacto de las TICs en la educación presenta casos exitosos de incorporación de tecnología en la sala de clases para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Por qué utilizar el software libre en educación? (VIII)

Está claro que el software libre pretende romper todo tipo de barreras, físicas y psicológicas. El octavo motivo es el de potenciar la no discriminación. Hace tiempo que se terminó el sistema de clases y vivimos en una sociedad en la que todos somos iguales. La llegada a la escuela de personas de muy diferentes orígenes, razas, ideologías o formas de pensar ha implicado el esfuerzo por parte de la comunidad educativa de integrar todos los elementos para llegar a un objetivo común. La no discriminación es un principio imperante en nuestra sociedad y la escuela tiene un papel clave en todo ello, un papel integrador para que ningún niño se sienta diferente en función de su color de piel, de su religión, de su lengua… El software libre refuerza esta virtud integradora, ya que no hace distinciones de ningún tipo. Con él se puede enseñar a cooperar con la comunidad y va más allá de cualquier frontera. El software libre no tiene límites, está dirigido a la comunidad internacional y la cooperación es absoluta, sin distinción de orígenes o títulos, sin diferenciar edades o nivel social. El software privativo discrimina de alguna manera a las personas, ya que no todas pueden pagar las licencias (separando a los que sí pueden de aquellos que no tienen recursos), no es posible modificar nada para personalizarlo en función de las características de cada cual (y debemos seguir los dictados de la marca, lo que hace la mayoría, sin pensar en las diferencias que existen en nuestro entorno, alejando a aquellos para los que ese software no se ajusta porque tienen necesidades especiales), es delito copiarlo (excluyendo así la posibilidad de compartir y discriminando a aquellos que no lo tienen)… Está, en definitiva, en manos de unos pocos su conocimiento, dejando al resto excluido. Al contrario que el software libre, que nació con el propósito de integrar a todo el mundo.

Play tagger de del.icio.us

Debussy Arabesque 1


El autor de esta melodía es Claude-Achille Debussy (Saint-Germain-en-Laye, Francia, 22 de agosto de 1862-París, 25 de marzo de 1918). Fue versionada por el japonés Isao Tomita, que la llamó 'Copos de nieve danzando' ('Snowflakes are dancing') y se convirtió en sintonía de un programa de televisión, hace años, llamado 'El Planeta Imaginario'.


El autor es el banco de sonidos de CNICE (http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/)

¿Por qué utilizar el software libre en educación? (VII)

El software libre refuerza la solidaridad, porque se puede copiar, fomenta el trabajo en equipo y ayuda a propagar el conocimiento de forma libre. La escuela debe mostrar al estudiante que vive en un amplio universo en el que todos podemos y debemos aprender de los demás y viceversa, también ellos aprenderán de nosotros.
Todo ello nos lleva al séptimo motivo, el de recordar que nadie es todopoderoso y autosuficiente por completo, se acabaron los totalitarismos y llega la era de la personalización. Es el fin de la idea de un pensamiento único que el mundo entero debe seguir, todos somos importantes. Para llegar a construir un edificio es necesario que muchas personas aporten su trabajo: albañiles, pintores, arquitectos, carpinteros, fontaneros… Cada uno ofrece su granito de arena para que salga el trabajo adelante. Todos son imprescindibles y sin ellos el resultado no sería completo. Las minorías también existen y sus necesidades también hay que valorarlas. Esto está relacionado con el concepto de flexibilidad, porque el software libre permite personalizar cualquiera de sus funciones, sin tener que seguir lo que dicta una determinada marca. No todo está hecho, las cosas siempre pueden mejorar, y cada uno debe escoger la opción que mejor que le convenga, sin que esto signifique que sea la mejor de forma absoluta. No debe conformarse el alumnado con lo que le dan sino esforzarse en llegar a una conclusión superior y más adecuada para cada cual. Tampoco debemos estar a expensas del idioma que una determinada marca nos imponga. Cualquiera puede traducir y adaptar un software libre a cualquier lengua, lo cual facilita el fomento de las lenguas propias. Lourdes Muñoz Santamaría presentó una proposición no de ley sobre software libre que se aprobó por práctica unanimidad el 12 de diciembre de 2006. Y, entre otras cosas, destacaba la posibilidad que ofrece el software libre para disponer de versiones en lenguas minoritarias, la experiencia de Soft-Català, con el objetivo de que el idioma no constituya una barrera de accesibilidad de los contenidos.

Slideshow desde Picasa

¿Por qué utilizar el software libre en educación? (VI)

El sexto motivo está también relacionado con la libertad, la de mejorar el programa y hacer públicas sus mejoras, y versiones modificadas en general, de forma que se beneficie toda la comunidad (“libertad 3”). Es la idea de propagar el conocimiento de forma libre. De la misma manera que el maestro trasmite sus conocimientos, los resultados de su estudio e investigación, el fruto de su trabajo, los usuarios del software libre exponen lo que saben para disfrute de los demás. Porque el conocimiento no debería ser algo privativo, el conocimiento debería estar al alcance de todos. Esto está claro en la escuela, donde el profesor de matemáticas trasmite toda su sabiduría de números y operaciones, el de literatura muestra los entresijos de cada libro, el de historia da a conocer aquello que ha ido adquiriendo a lo largo de sus años de estudio. Cada docente conoce su materia y la trasmite, no se guarda lo que sabe como algo propio, ni lo vende, lo ofrece de forma libre. En una sociedad de exclusivas que valen millones, de bodas a escondidas y bautizos de noche para poder vender la información a precios desorbitados, es de agradecer que existan aplicaciones de código abierto. Porque la información no es poder, no debería, la información tendría que ser libre, accesible para todos. Y esta idea debería fomentarse desde la educación. En Extremadura existe una iniciativa promovida por la Junta desde 1999 llamada PAT: Plan de Alfabetización Tecnológica y Software Libre de Extremadura. Su objetivo es el de acercar las TICs a la ciudadanía con igualdad de oportunidades, incluyendo el uso y manejo del gnu-Linex. Porque el conocimiento no puede estar reducido a unos pocos, tiene que estar abierto a todos. Y si alguien descubre cómo mejorar algo, lo debe hacer público, tal como dice la filosofía del software libre.

Diaporama

Seminarios para acercar la TICs al aula.

¿Por qué utilizar el software libre en educación? (V)

El quinto motivo se centra en la idea de fomentar el trabajo en equipo. Porque no sólo se comparten los elementos materiales en un colegio, se comparten los conocimientos, las experiencias del fin de semana que se trasmiten en la puesta en común; se comparten los juegos, porque jugar con alguien es más divertido que hacerlo solo, las ideas cuando se trata de ponerse de acuerdo para un proyecto común. En la escuela se realizan muchos trabajos en grupo, con la idea de que entre todos podemos llegar a una conclusión mucho mejor que de forma individual. No podemos olvidar que los futuros escolares trabajarán en un entorno colectivo. Son pocas las profesiones que exigen la labor en solitario, en la mayoría de los lugares se trabaja de forma que cada uno aporta algo para poder conseguir el objetivo final global. En una redacción se hace una reunión para discutir lo que va a incluirse en el diario del día siguiente. Y cada uno añade su punto de vista, lo que para esa persona es más relevante según la información que posee, hasta llegar a un consenso. Lo mismo ocurre con el software libre, donde cada día surgen nuevas aportaciones. El software libre potencia la idea de la cooperación, el compartir ideas, el trabajo en grupo. Por eso es clave en la educación.

En Extremadura han creado Linex colegios, mucho más específico para la educación, donde incluso diferencian el distinto panorama educativo de cada etapa. Para ello, han creado tres perfiles de usuario: Infantil, ciclo 1 y 2 de Primaria y ciclo 3. En Andalucía también impulsan el uso del software libre en el sistema educativo. Así, surge Mediva, una plataforma tecnológica basada en YouTube en la que los contenidos publicados han sido generados por miembros de la comunidad educativa.

Inclusión en el blog de un vídeo de Mediateca de EducaMadrid

Participación del Proyecto InterAulas en el Congreso Nacional Internet en el Aula.

¿Por qué utilizar el software libre en educación? (IV)

La “libertad 2” del software libre significa la libertad de redistribuir copias para que pueda ayudar al prójimo. Y aquí tenemos el cuarto motivo, el de instaurar la cultura de compartir. Desde que eres muy pequeño te inculcan en la escuela y en casa el valor de compartir, dejar tus juguetes a los demás, prestar el material, utilizar las mismas pinturas, o plastilinas, o tijeras que tus compañeros… Una de las labores de la educación es la de enseñar al escolar que no vive solo en el mundo sino que vive en sociedad y tiene que aprender a hacerlo. En las familias que existe más de un niño los hermanos tienen claro que los recursos familiares son para todos y deben compartirlos. Lo mismo ocurre en los colegios, donde es común el intercambio del material educativo y los elementos de juego, todo es de todos. Compartir es un valor que todos tenemos en la cabeza a la hora de educar a un niño, y el software libre permite perpetuar esta idea a lo largo de su vida. La informática no tiene por qué ser una tarea solitaria, cada uno frente a su ordenador con su software privativo. Es posible compartir, se debe seguir fomentando el compartir y no dar ideas contradictorias en la educación, y enseñar a compartir tus rotuladores, por ejemplo, pero no tu software porque es delito (¿cómo desde la escuela se va a animar a los estudiantes a que copien el software privativo?); o fomentar la lectura compartida en las bibliotecas (el poder coger un libro y que otro lo pueda utilizar después, cuando ya lo hayas leído) mientras se exige la compra de determinados productos de Microsoft, por ejemplo, alejándose la educación de los principios del software libre cuando debería ser lo contrario.

Kaltura

Para editar un vídeo mediante la web de Kaltura (http://www.kaltura.com/) realicé una fotonovela, que es un género que puede ser utilizado en la escuela como recurso didáctico por su lenguaje sencillo. Es un medio fácil de asimilar para introducir el estudio de la imagen en el aula y, teniendo en cuenta el tema de mi blog, me pareció pertinente realizar una recreación de este tipo mediante fotografías a miembros de un curso que estoy realizando. Tras subir las fotografías le añadí un texto y una banda sonora. Y éste es el resultado de la fotonovela:

¿Por qué utilizar el software libre en educación? (III)

Un tercer motivo es el económico, está claro que el uso del software libre supone un coste mucho menor. La "libertad 0" que garantiza el software libre es la libertad de ejecutar el programa, para cualquier propósito. No tiene sentido que la Administración Pública pague por algo que se puede conseguir gratis, es preferible ahorrar ese dinero y gastarlo en otras cosas. En Andalucía, las aplicaciones informáticas basadas en software libre han permitido a la Junta un ahorro de 180 millones de euros. Así lo afirmó su consejero de Innovación, Ciencia y Empresa, Francisco Vallejo, durante la inauguración de la Conferencia Internacional de Software Libre celebrada en esta comunidad a finales de octubre de 2008. En Extremadura, la Junta ahorró más de 100 millones de euros sólo en 2007 utilizando gnuLinex.

En tiempos de crisis, la utilización del software libre es una buena solución. Lo más evidente es el ahorro de costes de licencia. Además de la licencia del sistema operativo, muchas veces hay que pagar licencias adicionales para cada producto utilizado y todo ello supone un gasto desorbitado. Podemos ahorrar en hardware porque con Linux podemos aprovechar nuestras máquinas antiguas para instalar servidores web y correr aplicaciones, cosa que con Windows es imposible. Además, las empresas que trabajan con software libre están en competencia real y no determinada por las casas comerciales, y esto supone que puedes encontrar productos y servicios más ajustados a tu presupuesto. Hay que tener en cuenta también el coste gratuito de muchas distribuciones de Linux como Debian, Ubuntu… Si se hiciera un recuento del gasto en licencias y personal de mantenimiento para software privativo en educación, probablemente llegaríamos a una cantidad tal que nos llevaríamos las manos a la cabeza. Porque este dinero podría haberse dedicado a becas, a salarios de los profesionales, a equipos, a instalaciones… a una mejor formación en definitiva.

Reproductor de audio 2

Reproductor de audio

SGAE

Dentro de la página web de la Sociedad General de Autores y Editores, en el apartado de 'Copia privada' he leído que la Ley de Propiedad Intelectual considera responsables solidarios del pago de la remuneración a los distribuidores, mayoristas y minoristas sucesivos adquirentes, si en la factura de sus proveedores no aparece desglosado el importe de la remuneración. ¿De qué estamos hablando? ¿Qué es eso de responsables solidarios? ¿Quién habla aquí de solidaridad?

Me han sorprendido las tarifas:
- Para equipos o aparatos digitales de reproducción de fonogramas: 0,60 euros por unidad de grabación. ¿Cien pesetas de las antiguas porque la SGAE me considera presuntamente delincuente?
- Para equipos o aparatos digitales de reproducción de videogramas: 6,61 euros por unidad de grabación. ¿Más de mil pesetas?
- Discos compactos, sean o no regrabables o similares: 0,16 euros por hora de grabación o 0,002667 euros por minuto de grabación. A estos efectos, se entenderá que una hora de grabación equivale a 525,38 megabytes. ¿De qué porcentaje estamos hablando sobre el precio final? Alucinante.

Cultura libre - Lawrence Lessig

Exhaustivo es el análisis de Lawrence Lessig. Me ha gustado la frase "La creatividad depende de que los dueños de la creatividad no lleguen a tener un control perfecto". Efectivamente, la creatividad para ser tal debería ser libre, libre la idea y libre el acceso. Está claro que la propiedad creativa también debería estar protegida pero la clave está en el cómo, si se va a proteger impidiendo o se va a permitir el acceso a la cultura.

El diagrama de las formas por las que el individuo y el grupo pueden ser regulados me ha gustado especialmente, porque a veces no te paras a pensar en ello, en que no sólo las leyes nos regulan. Además de las leyes, nos restringen las normas, el mercado y la arquitectura (jamás se me habría ocurrido, pero ahora comprendo que puede ser una limitación), restricciones que pueden cambiar y cambiarse. Con internet, de hecho, han cambiado y el Libro Blanco de 1995 se aseguró de que el Congreso endureciera las leyes de propiedad intelectual, de que las empresas adoptaran técnicas innovadoras de márketing (regulación del mercado), los técnicos se esforzaran en desarrollar código que protegiera los materiales con copyright (regulación de la arquitectura) y los docentes educaran a los chavales para proteger mejor el copyright (normas). Pero ¿es justo que el estado interviniera? Ha habido muchos cambios tecnológicos que han supuesto la ruina para muchos, las máquinas han destruido muchos empleos pero no por ello se ha limitado el progreso. ¿Qué intereses hay detrás de la industria creativa para que el estado se esfuerce tanto en intervenir? ¿Quiénes son aquellos que salen perjudicados por culpa de internet? ¿tan importantes son?

Continuando con la idea inicial de la creatividad, si el gobierno protege a los ganadores de las posibles pérdidas (a los cantantes comerciales que tanto se quejan de la piratería, a las grandes productoras de cine) se excluirá a los pequeños y la protección obstaculizará de alguna forma el progreso. El efecto neto del aumento masivo de la protección será devastador para la creatividad.

Es curioso como el sistema de protección es cada vez más restrictivo. En vez de avanzar hacia la libertad lo hacemos al contrario. Antes los plazos máximos de copyright se concedían sólo si se solicitaba expresamente, a partir de 1976 el plazo de copyright era sólo uno, el máximo plazo, que se ha ido aumentando progresivamente. Además, las limitaciones de procedimiento para obtener este derecho son menores, ahora el copyright es automático.

¿Es posible que tanto, cada acto creativo que es reducible a una forma tangible, tenga automáticamente copyright? La protección sigue a la creación, curiosa frase. Pero más curioso es el ejemplo que pone de la lectura, que antes de internet leer no motivaba la aplicación de la ley de copyright. ¿Ahora sí, hasta dónde hemos llegado?

El caso de Video Pipeline es bastante llamativo para poder conocer el poder de las grandes productoras y lo absurdo de todo ello, como absurdo es el caso de los hermanos Marx y los hermanos Warner, buena respuesta para una cuestión llevada al extremo.

Es sorprendente cómo la tecnología influye en todo esto, como el caso del lector de e-books de Adobe, que controla a través de esos permisos para poder hacer determinadas cosas. No tiene sentido que te prohiban imprimir x páginas o leer en voz alta, ¿donde está el permiso de acceso a la cultura?

Los casos de Aibo y Felten son el colmo del extremo, casos en los que mejorar, ir hacia el progreso, ha significado el gran delito de romper un sistema de protección de copyright. ¿No se miran los fines, el porqué se ha hecho?

El tema de la concentración e integración de los medios audiovisuales es sin duda la clave de todo, la causa de que haya tantos intereses en este tema. Productoras unidas a medios de comunicación, fusiones entre grandes, un control absoluto de lo que vemos en manos de unos pocos; la creatividad limitada al completo. Eso también pasa en España, donde se emite lo que quieren emitir las grandes productoras que se reparten el pastel, sin apostar por formatos nuevos ni por ideas innovadoras.

"Nunca en nuestra historia como hoy en día ha tenido menos gente el derecho legar a controlar en un grado tan alto el desarrollo de nuestra cultura". Aterradora conclusión, ¿es esto positivo para nuestra sociedad?

¿Por qué utilizar el software libre en educación? (II)

La "libertad 1" que garantiza el software libre es la libertad de estudiar cómo trabaja el programa y adaptarlo a sus necesidades. Aquí estaría la segunda razón para utilizar el software libre en educación, una razón educativa que permite que el alumnado no se limite a utilizar lo que otros le den sino que sea capaz de crear aquello que desea, que bucee en las posibilidades y genere otras nuevas. La educación debería potenciar la investigación, el "hazlo tú mismo" para poder crear futuros ciudadanos autónomos en lugar de dependientes.
Cuando eres pequeño en la escuela y en la familia te instan a seguir tu propio camino, a no copiar a los demás, a tener tus propias ideas. Se castiga el plagio al compañero o al documento, se potencia la expresión "con tus propias palabras", se estimula la creatividad. Pero con la tecnología hay muchos límites, muchos recelos, y la informática parece un ogro del que hay que desconfiar porque si no sigues el camino marcado el ordenador explotará o algo así. No debería existir ese miedo a probar, a potenciar el descubrimiento de las cosas, aunque sea a base de fallar una y otra vez, así se aprende. Es parte de la educación el fomento de la experimentación y no se debería privar de ello a los estudiantes en ninguno de los ámbitos. Como decía Roger Schank, se aprende haciendo. Se consigue mucho más con la práctica que con la teoría, probando que escuchando o mirando con los brazos cruzados. Y el software libre está abierto a la experimentación, lejos de tantos años de "miedo a tocar botones", de seguir los pasos prefijados de forma y dirección única. La educación debería fomentar la investigación como parte imprescindible del aprendizaje con el software libre.

Propiedad intelectual y derechos de autor en el contexto de internet

He aprendido muchas cosas acerca del origen e historia de las licencias CC, remontándose hasta tiempos de la Roma clásica, pasando por la imprenta de Gutenberg sin la cual no habría posibilidad de reproducción, el Convenio de Berna para la protección de obras literarias y artísticas o la evolución de los diferentes plazos de protección, hasta llegar al año 2002, origen de las licencias Creative Commons.
Me ha llamado la atención la definición de las Creative Commons como un intermediario entre el autor y el licenciatario. Sin duda alguna es así, ya que es el propio autor el que decide bajo qué licencia quiere poner su obra. Y gracias a las CC se garantiza la localización de la obra, que se lea y que la encuentren gracias a los motores de búsqueda.

Me he parado a reflexionar acerca de la pregunta ¿queremos compartir? Esta es la clave sin duda de la polémica. Creo que la mayoría no queremos que alguien se lucre con lo que nosotros hacemos, que algo que te cuesta un esfuerzo sea aprovechado con un fin comercial por un tercero, por eso he colocado en este blog la licencia CC que excluse el uso comercial. Muchos tampoco quieren que exista una obra derivada, pero yo confío en la posibilidad de una inteligencia colectiva, que entre todos podamos crear una obra muy superior a la inicial y mejorar de una forma conjunta. Por eso incluyo la licencia CC que permite una obra derivada pero sólo si también incluye copyleft. No parece justo crear de forma plural una obra de la que otro se aproveche de manera individual.

Me ha parecido divertida la presentación de las Creative Commons en flash. Ha tardado bastante en cargarse pero ha merecido la pena ver esta original forma de contar lo que son las Creative Commons y por qué son necesarias. Es curioso el lema, el eslogan repetido: "Sé creativo. Es fácil cuando te saltas a los intermediarios". Nunca había pensado en el tema de la autoría al revés, en el hecho de que si quieres compartir tu obra puede asfixiarte el copyright. Sin duda las Creative Commons han sido un avance en ambos sentidos, compartir y proteger, se respeta lo que el autor ha decidido hacer con su obra, lo que permite o excluye la licencia escogida.

Las licencias Creative Commons: ¿una alternativa al copyright?

Este artículo de Raquel Xalabarder explica perfectamente lo que son las licencias Creative Commons, ese intento de poner al alcance de los autores una licencia que autorice el uso de su obra bajo algunas condiciones, las que ellos consideren. Por un lado parece una contradicción, ¿fomenta el uso libre de las obras o lo limita colocándolas una licencia, un cerrojo?

Diferencia muy bien Xalabarder entre uso público y dominio público. El commons no equivale a esto último sino más bien al primero, porque con las Creative Commons es el uso de la obra lo que se autoriza. Está claro que aunque internet es un espacio plural, de todos y para todos, lo cierto es que no puede convertirse en un lugar en el que las obras se reproduzcan de manera impune, donde alguien pueda lucrarse aprovechándose de otro. Pero ¿por qué ese otro ha colgado su obra en internet? se preguntarán algunos, ¿para darse a conocer?. ¿No es internet un espacio público y no te arriesgas colgando tu obra a que otro te plagie?.

Pero, ¿por qué internet tiene que ser un lugar sin ley? ¿no puede ser simplemente un escaparate? Paseas por la calle, puedes ver la ropa desde fuera, ver la moda que se va a llevar, pero eso no significa que rompas el cristal y te lleves lo que te gusta.

Las licencias Creative Commons permiten algo que hasta ahora era difícil de conseguir. Con ellas es posible el acceso libre a la cultura, gracias a ellas he podido leer el artículo porque su autora me lo ha permitido, y que la obra quede protegida. Creo que ésa es la palabra clave, protección, se protegen los derechos del autor (lo que él ha decidido que se haga con su obra) pero no se impide que se dé a conocer lo que hace. La palabra protección no debería ser restrictiva sino acogedora, la ropa me protege del frío (no me quedo desnudo a la intemperie), los padres protegen a sus hijos, pero les dejan crecer en libertad y que conozcan a gente (que se dé a conocer su obra en el mundo). Así son las licencias Creative Commons, permiten lo que el autor quiere que permitan. Exigen su reconocimiento, algo que obliga la ley española (atribución) y pueden excluir la posibilidad de modificar la obra o permitir que existan obras derivadas pero sólo si también incluyen copyleft (mi elección), también pueden excluir la posibilidad de utilizar la obra con finalidades comerciales, algo que he elegido yo para este blog.

Si hubiera que destacar algo negativo sería el hecho de que por defecto se establece la licencia más permisiva, by, aquella que sólo exige el reconocimiento del autor. Cuando tal vez debería ser lo contrario, ¿qué pasa si no conoces la existencia de las Creative Commons? ¿te exponen a que utilicen tu obra para fines comerciales, a que realicen obras derivadas tal vez sin que te des cuenta?

Las TICs en la educación no avanzan al ritmo esperado

Según la revista 'Comunidad Escolar' las TICs no avanzan al ritmo esperado. ¿Cuál es el problema? ¿las dotaciones de los centros? ¿los conocimientos de los profesores? ¿hasta cuándo podemos echarle la culpa a barreras que hace tiempo la educación debería haber superado?

'Comunidad Escolar' se hace eco del estudio de la Fundación Telefónica en 800 centros educativos españoles y el resultado es francamente desolador: sólo uno de cada tres alumnos de educación primaria y educación secundaria obligatoria utiliza los ordenadores al menos una vez por semana en el conjunto de sus asignaturas y sólo uno de cada cuatro cuando se trata de internet. Para los dos tercios restantes, las TICs tienen una presencia poco relevante en sus actividades escolares, o incluso no tienen ningún tipo de presencia.

Las conclusiones del estudio también son negativas. Según él, actualmente la escuela no garantiza ni siquiera una alfabetización digital básica de carácter universal (¿cómo es esto posible?), pues los alumnos aprenden a utilizar las TICs sobre todo por su cuenta, y en la enseñanza primaria uno de cada tres alumnos no lo puede hacer al margen de la escuela por falta de medios.

Para los autores del estudio, la implantación de las TICs "no puede dejarse exclusivamente en manos del profesorado", las administraciones y las instituciones "deben liderar este proceso"... ¿Debe ser así? ¿el 'papáestado' o la mamá 'consejeríadeeducación' deben continuar dotando a los centros cuando estos no hacen uso suficiente de las TICs? ¿Se están todos pasando la pelota y negando su propia responsabilidad en el proceso?

¿Por qué utilizar el software libre en educación? (I)

La primera razón para utilizar el software libre estaría relacionada con el propio concepto clave, con la libertad. Si la educación pretende crear ciudadanos libres, debemos ahondar en el concepto de libertad y que nuestros alumnos no estén sujetos a una determinada marca.
Sin el software libre se fomenta el servilismo a una empresa y se niega la posibilidad de libertad. La cuestión es sencilla, potenciar libertad para generar libertad. Esto es algo que en cualquier profesión está muy claro. Los albañiles no sólo trabajan con un proveedor, ni los pintores, ni los médicos recetan siempre medicamentos de una determinada marca o limitan el uso de, por ejemplo, termómetros de un único fabricante. No podemos imaginarnos a un radiólogo parado porque le han cambiado los aparatos y ya no son de la marca que él conocía; “¿cómo es posible que sólo conozca una?” nos preguntaríamos. En cualquier profesión existe libertad en el uso de las herramientas y el aprendiz que se enfrenta al trabajo conoce las diferentes posibilidades y sabe utilizar todas y, dentro del conjunto, elige. Es una libertad basada en el conocimiento, en la posibilidad de elegir desde el principio. No conozco ninguna profesión en la que se deje de trabajar porque se dispone de un nuevo material o porque ha fallado el proveedor habitual, porque se conocen todas las opciones desde la formación. En la informática es clave esa posibilidad de elección, no limitarnos a un sistema privativo, sea cual sea. Porque si algún día carecemos de él, estaremos perdidos. Por eso es necesario trasmitir esa libertad al alumnado, es necesario el software libre en la educación y que se aprenda así tecnología, no a usar una determinada marca. No se trata de que el estudiante memorice la barra de herramientas del Microsoft Word, por ejemplo, de que sepa a qué botón hay que dar para guardar. Porque el día que le cambien el programa no sabrá qué hacer. Es preferible huir de las limitaciones y abrazar la libertad.

Pizarra Digital Interactiva

La Pizarra Interactiva, también denominada Pizarra Digital Interactiva (PDi) es un ordenador conectado a un video-proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.
Es una buena herramienta para el profesorado. Permite compartir recursos con otros docentes y escolares, aumenta la participación en clase (es mucho más llamativo escribir en una pizarra digital que en el tablero de toda la vida), permite acceder a internet y por ende al mundo en general. Porque el aprendizaje no se debería restringir a un aula determinada, el aprendizaje debería ser abierto y contar con el universo en el que los estudiantes viven y al que van a tener que enfrentarse.
Según los datos de la última investigación realizada desde el grupo DIM,aunque la utilización de esta tecnología puede suponer algo más de trabajo, los profesores consideran que merece la pena por los resultados que se obtienen, y detacan las siguientes ventajas al utilizar las pizarras digitales:
-Potencian la motivación y la atención del alumnado en general.
- Permiten acceder en clase a muchos recursos y compartirlos.
- Facilitan la comprensión (imágenes, simulaciones ), investigar, crear...
- Hay más implicación y participación del alumnado en las actividades (les gusta).
- Facilitan la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos
- Facilitan actividades colaborativas y compartir recursos.
- Facilitan la realización de correcciones colectivas.
En general su uso aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente. Facilitan renovación metodológica que promueve la innovación didáctica.

Educación y TICs

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) están cada vez más implantadas en la educación. Los ciudadanos del futuro deben aprender a utilizar las nuevas tecnologías y cada vez más docentes se van dando cuenta de la necesidad de incluir las TICs en el aula.

En este blog intentaré reflexionar sobre la relación entre la educación y las TICs.