Profesores y TIC

Los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del sistema educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las TIC para aprender y enseñar

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la informática educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.

Blogs sin actualizar

Es una pena que muchos blogs no se actualicen, porque tienen cosas muy interesantes que contar:
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la educación, contemplándola en todos los niveles de la enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida

Educar en TICs frente a la brecha digital

Según Martin R. Hilbert, la brecha digital es la diferencia entre aquellos que tienen acceso a las tecnologías digitales y aquellos que no. Es decir, si queremos que los ciudadanos del futuro no se encuentren en el lado de la brecha más alejado de las tecnologías digitales es necesario educar en las escuelas en el uso de las tecnologías de información y comunicación. De otro modo los escolares se convertirán en analfabetos digitales, a pesar de ser nativos. La expresión nativos digitales ('digital natives') fue acuñada por Marc Prensky en un ensayo titulado 'La muerte del mando y del control', donde los identificaba con aquellas personas que han crecido con internet y los distinguía de los inmigrantes digitales ('digital inmigrants'), llegados más tarde a las TIC.



Por edad, los escolares son nativos digitales. Pero existen muchas diferencias de acceso a las TIC entre poblaciones, por ejemplo. No es lo mismo vivir en una ciudad que en un pueblo aislado, y eso repercute en el acceso a las TIC, y aumenta, por tanto, la brecha digital. La escuela debería paliar esas diferencias y mostrar a aquellos que no tienen acceso todas las ventajas del uso de las TIC.

También existen muchas diferncias en torno al conocimiento que los escolares tienen de las TIC. No es lo mismo aquel que tiene un blog que el que utiliza a duras penas el correo electrónico. Nuevamente es necesario el papel de la escuela para evitar esas diferencias y que todos tengan las mismas oportunidades.

Slideshow desde Picasa

Diaporama

Seminarios para acercar la TICs al aula.

¿Por qué utilizar el software libre en educación? (IV)

La “libertad 2” del software libre significa la libertad de redistribuir copias para que pueda ayudar al prójimo. Y aquí tenemos el cuarto motivo, el de instaurar la cultura de compartir. Desde que eres muy pequeño te inculcan en la escuela y en casa el valor de compartir, dejar tus juguetes a los demás, prestar el material, utilizar las mismas pinturas, o plastilinas, o tijeras que tus compañeros… Una de las labores de la educación es la de enseñar al escolar que no vive solo en el mundo sino que vive en sociedad y tiene que aprender a hacerlo. En las familias que existe más de un niño los hermanos tienen claro que los recursos familiares son para todos y deben compartirlos. Lo mismo ocurre en los colegios, donde es común el intercambio del material educativo y los elementos de juego, todo es de todos. Compartir es un valor que todos tenemos en la cabeza a la hora de educar a un niño, y el software libre permite perpetuar esta idea a lo largo de su vida. La informática no tiene por qué ser una tarea solitaria, cada uno frente a su ordenador con su software privativo. Es posible compartir, se debe seguir fomentando el compartir y no dar ideas contradictorias en la educación, y enseñar a compartir tus rotuladores, por ejemplo, pero no tu software porque es delito (¿cómo desde la escuela se va a animar a los estudiantes a que copien el software privativo?); o fomentar la lectura compartida en las bibliotecas (el poder coger un libro y que otro lo pueda utilizar después, cuando ya lo hayas leído) mientras se exige la compra de determinados productos de Microsoft, por ejemplo, alejándose la educación de los principios del software libre cuando debería ser lo contrario.

¿Por qué utilizar el software libre en educación? (III)

Un tercer motivo es el económico, está claro que el uso del software libre supone un coste mucho menor. La "libertad 0" que garantiza el software libre es la libertad de ejecutar el programa, para cualquier propósito. No tiene sentido que la Administración Pública pague por algo que se puede conseguir gratis, es preferible ahorrar ese dinero y gastarlo en otras cosas. En Andalucía, las aplicaciones informáticas basadas en software libre han permitido a la Junta un ahorro de 180 millones de euros. Así lo afirmó su consejero de Innovación, Ciencia y Empresa, Francisco Vallejo, durante la inauguración de la Conferencia Internacional de Software Libre celebrada en esta comunidad a finales de octubre de 2008. En Extremadura, la Junta ahorró más de 100 millones de euros sólo en 2007 utilizando gnuLinex.

En tiempos de crisis, la utilización del software libre es una buena solución. Lo más evidente es el ahorro de costes de licencia. Además de la licencia del sistema operativo, muchas veces hay que pagar licencias adicionales para cada producto utilizado y todo ello supone un gasto desorbitado. Podemos ahorrar en hardware porque con Linux podemos aprovechar nuestras máquinas antiguas para instalar servidores web y correr aplicaciones, cosa que con Windows es imposible. Además, las empresas que trabajan con software libre están en competencia real y no determinada por las casas comerciales, y esto supone que puedes encontrar productos y servicios más ajustados a tu presupuesto. Hay que tener en cuenta también el coste gratuito de muchas distribuciones de Linux como Debian, Ubuntu… Si se hiciera un recuento del gasto en licencias y personal de mantenimiento para software privativo en educación, probablemente llegaríamos a una cantidad tal que nos llevaríamos las manos a la cabeza. Porque este dinero podría haberse dedicado a becas, a salarios de los profesionales, a equipos, a instalaciones… a una mejor formación en definitiva.

Las TICs en la educación no avanzan al ritmo esperado

Según la revista 'Comunidad Escolar' las TICs no avanzan al ritmo esperado. ¿Cuál es el problema? ¿las dotaciones de los centros? ¿los conocimientos de los profesores? ¿hasta cuándo podemos echarle la culpa a barreras que hace tiempo la educación debería haber superado?

'Comunidad Escolar' se hace eco del estudio de la Fundación Telefónica en 800 centros educativos españoles y el resultado es francamente desolador: sólo uno de cada tres alumnos de educación primaria y educación secundaria obligatoria utiliza los ordenadores al menos una vez por semana en el conjunto de sus asignaturas y sólo uno de cada cuatro cuando se trata de internet. Para los dos tercios restantes, las TICs tienen una presencia poco relevante en sus actividades escolares, o incluso no tienen ningún tipo de presencia.

Las conclusiones del estudio también son negativas. Según él, actualmente la escuela no garantiza ni siquiera una alfabetización digital básica de carácter universal (¿cómo es esto posible?), pues los alumnos aprenden a utilizar las TICs sobre todo por su cuenta, y en la enseñanza primaria uno de cada tres alumnos no lo puede hacer al margen de la escuela por falta de medios.

Para los autores del estudio, la implantación de las TICs "no puede dejarse exclusivamente en manos del profesorado", las administraciones y las instituciones "deben liderar este proceso"... ¿Debe ser así? ¿el 'papáestado' o la mamá 'consejeríadeeducación' deben continuar dotando a los centros cuando estos no hacen uso suficiente de las TICs? ¿Se están todos pasando la pelota y negando su propia responsabilidad en el proceso?

Pizarra Digital Interactiva

La Pizarra Interactiva, también denominada Pizarra Digital Interactiva (PDi) es un ordenador conectado a un video-proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.
Es una buena herramienta para el profesorado. Permite compartir recursos con otros docentes y escolares, aumenta la participación en clase (es mucho más llamativo escribir en una pizarra digital que en el tablero de toda la vida), permite acceder a internet y por ende al mundo en general. Porque el aprendizaje no se debería restringir a un aula determinada, el aprendizaje debería ser abierto y contar con el universo en el que los estudiantes viven y al que van a tener que enfrentarse.
Según los datos de la última investigación realizada desde el grupo DIM,aunque la utilización de esta tecnología puede suponer algo más de trabajo, los profesores consideran que merece la pena por los resultados que se obtienen, y detacan las siguientes ventajas al utilizar las pizarras digitales:
-Potencian la motivación y la atención del alumnado en general.
- Permiten acceder en clase a muchos recursos y compartirlos.
- Facilitan la comprensión (imágenes, simulaciones ), investigar, crear...
- Hay más implicación y participación del alumnado en las actividades (les gusta).
- Facilitan la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos
- Facilitan actividades colaborativas y compartir recursos.
- Facilitan la realización de correcciones colectivas.
En general su uso aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente. Facilitan renovación metodológica que promueve la innovación didáctica.

Educación y TICs

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) están cada vez más implantadas en la educación. Los ciudadanos del futuro deben aprender a utilizar las nuevas tecnologías y cada vez más docentes se van dando cuenta de la necesidad de incluir las TICs en el aula.

En este blog intentaré reflexionar sobre la relación entre la educación y las TICs.